特殊儿童早期干预的图书目录

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特殊儿童早期干预的图书目录

上篇第一章 绪论第一节 特殊儿童早期干预的概述一、早期干预的概念二、早期干预的对象第二节 特殊儿童早期干预的意义一、早期干预可以促进特殊儿童健康发展二、早期干预使特殊儿童家庭拥有希望三、早期干预具有重大的社会效益第三节 特殊儿童早期干预的发展趋势一、突出“早”的倾向二、融合教育三、家长参与四、各部门合作五、医教结合六、多重干预第二章 早期干预的理论基础第一节 生物学理论一、**用进废退说与功能代偿说二、盖塞尔的成熟理论三、关键期理论四、认知神经科学研究成果第二节 心理发展理论一、皮亚杰的儿童心理发展理论二、埃里克森的心理社会发展理论三、维果斯基的儿童发展观点第三节 行为学习理论一、经典条件反射学说与操作性条件反射学说二、社会学习理论第四节 相互作用理论一、遗传与环境相互作用理论二、生态系统理论第三章 特殊儿童早期干预的政策法规第一节 国外特殊儿童早期干预的政策法规一、美国特殊儿童早期干预的政策法规二、英国特殊儿童早期干预的政策法规三、日本特殊儿童早期干预的政策法规第二节 我国**地区特殊儿童早期干预的政策法规一、特殊教育法二、身心障碍教育报告书三、地方规章第三节 我国**特殊儿童早期干预的政策法规一、中华人民共和国残疾人保障法二、中华人民共和国母婴保健法三、残疾人教育条例四、关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见五、中国残疾人事业“十一五”计划纲要六、全国特殊教育“十一五”发展规划七、地方性法规、条例与规章第四章 特殊儿童早期干预的内容、模式和效果评价第一节 特殊儿童早期干预的内容一、特殊儿童早期预防、发现与诊断二、特殊儿童早期**矫正与补偿三、特殊儿童早期智力开发与人格培养四、特殊儿童家长指导第二节 特殊儿童早期干预的模式一、以医疗服务为中心的早期干预模式二、以家庭为依托的早期干预模式三、以康复中心为基础的早期干预模式第三节 特殊儿童早期干预的效果评价一、早期干预效果评价的基本概念二、早期干预效果评价的资料收集方法三、早期干预效果评价应注意的问题第五章 特殊儿童的早期预防、早期发现和早期诊断第一节 特殊儿童的早期预防一、个体出生前的预防二、出生过程中不利因素的预防三、对出生后诸多不利因素的预防第二节 特殊儿童的早期发现一、家长在早期发现特殊儿童中的职责二、保健机构的医务人员在特殊儿童早期发现中的职责三、学前教育机构工作人员在特殊儿童早期干预中的职责第三节 特殊儿童的早期诊断一、医学诊断二、心理诊断三、教育诊断第六章 特殊儿童家庭早期干预第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及一 条件一、特殊儿童家庭早期干预的意义二、特殊儿童家庭早期干预的必要条件第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容一、促进特殊儿童身体机能的康复与运动能力的发展二、促进特殊儿童生活自理和**技能的发展三、促进特殊儿童社会适应性的发展四、促进特殊儿童前学业学习和认知能力_的发展第三节 特殊儿童家庭早期干预原则和注意事项一、干预原则二、注意事项第四节 家庭早期干预计划介绍一、个别化家庭服务计划（IFSP）二、波特奇计划三、其他早期干预大纲下篇第七章 智力障碍儿童早期干预第一节 智力障碍儿童概述一、概念界定二、流行率三、临床特征四、成因分析第二节智力障碍儿童评估一、评估内容及方法二、评估工具三、注意事项第三节 智力障碍儿童早期干预内容和方法一、运动领域二、认知领域三、语言领域四、社会行为领域五、生活自理领域第四节 智力障碍儿童早期干预案例第八章 听力障碍儿童早期干预_第一节 听力障碍儿童概述一、概念界定二、流行率三、临床特征四、成因分析第二节 听力障碍儿童评估一、诊断标准二、评估方法三、注意事项第三节 听力障碍儿童早期干预内容和方法一、听觉能力训练二、言语能力训练三、训练注意事项第四节 听力障碍儿童早期干预案例第九章 视力障碍儿童早期干预第一节 视力障碍儿童概述一、概念界定二、流行率三、临床特征四、成因分析第二节 视力障碍儿童评估一、诊断标准二、评估方法三、注意事项第三节视力障碍儿童早期干预内容和方法一、基本能力训练二、定向行走能力训练三、针对残余视力的训练四、生活技能训练第四节 视力障碍儿童早期干预案例第十章 自闭症儿童早期干预第一节 自闭症儿童概述一、概念界定二、流行率三、临床特征四、成因分析第二节 自闭症儿童评估一、诊断标准二、评估工具三、注意事项第三节 自闭症儿童早期干预方法一、行为分析法二、结构化教育法三、地板时光法四、人际关系发展干预法五、其他方法第四节 自闭症儿童早期干预案例第十一章 多动症儿童早期干预第一节 多动症儿童概述一、概念界定二、流行率三、临床特征四、成因分析J第二节 多动症儿童评估一、诊断标准二、评估工具三、注意事项第三节 多动症儿童早期干预方法一、药物治疗法二、行为训练法三、自我指示训练法四、饮食辅助疗法l五、综合干预法第四节 多动症儿童早期干预案例第十二章 脑瘫儿童早期干预第一节 脑瘫儿童概述一、概念界定二、流行率三、临床特征四、成因分析第二节 脑瘫儿童评估一、诊断标准二、评估内容及工具三、注意事项第三节 脑瘫儿童早期干预方法一、医学治疗与康复二、运动疗法三、物理治疗四、职业疗法五、引导式教育六、音乐治疗第四节 脑瘫儿童早期干预案例第十三章 其他障碍类型儿童早期干预第一节 恐惧及焦虑障碍儿童早期干预一、恐惧及焦虑障碍儿童概述二、恐惧及焦虑障碍儿童评估三、恐惧及焦虑障碍儿童早期干预方法第二节 肢体残疾与病弱儿童早期干预一、肢体残疾和病弱概述二、肢体残疾和病弱儿童的早期干预方法第三节 言语语言障碍儿童早期干预一、言语语言障碍概述二、言语语言障碍儿童早期干预内容和方法

在市场经济条件下，**是否有必要干预经济？如何评价现代西方学者关于**干预经济问题的争论？

这个问题太复杂，经济理论是没有正确的答案的。
我认为，至少，在中国，还是需要一定的**干预的。因为我国人口太多，多数又是文化低的人群，如果**放弃干预手段，全部市场化，那么，手中掌握资源的（包括钱和权和物质资源），可以轻而易举的左右局部市场，那么中国将大乱！处于下层的人将在混乱中难以谋生，基本**都会难以保障。
西方国家经过了数百年的市场经济，还出现动荡呢，何况，中国千年的人治社会，一下子放开了，会难以估量，外资更难控制。
所以，必须加以干预，即计划经济与市场经济相结合。在保证民生稳定的基础上，逐步学习摸索市场经济模式。
不要因为眼前的房价暴涨问题，或食品涨价问题，就否定一切。谁敢说现在的生活环境没有比十年前强了？

健康教育效果评价的内容有哪些

建筑业农民工健康知识水平、行为现状及健康教育需求特点,评价有针对性的集中开展健康教育的效果.方法 对600名武汉建筑业农民工进行健康教育,健康教育前后,做内容完全相同的问卷调查,对调查结果进行统计分析.结果 健康教育后,农民工健康知识知晓率从教育前的36.6%上升到46.0%;健康行为得到明显改善,就医时选择社区卫生服务中心的比例从教育前的37.8%上升至44.0%;对健康教育的需求增加.结论 集中健康教育有一定效果,但行为改变与知识知晓率提高幅度有一定差距,应进一步探索改善农民工不健康行为的健康教育方法.

什么是结构健康监测SHM,用什么仪器测

结构健康监测（Structural Health Monitoring，简称SHM)是指利用现场的无损传感器技术，通过对包括结构响应在内的结构系统特性分析，达到监测结构损伤或退化的目的。

目前，在大坝监测、大型桥梁监测、大型建筑物监测方面都受到很大的重视，特别是在地震影响下，需要检测震后的影响。

这种监测系统一般由数据采集仪，无线传感器，数据处理软件和应对事件系统组成。推荐瑞士GeoSIG公司的强震仪和结构健康监测系统。

它为瑞士原装生产，质量有保证。产品在地震观测，结构监测方面应用广泛。而且操作方便，性能稳定，并能兼容其他公司的产品，可以满足各类监测需求。

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护理追踪效果怎么写

您好亲，护理追踪效果：科室护理人员严格遵循岗位职责，护士长合理安排，协调，注重人力搭配，护理质量严格把关。科室组织护理人员考试，知晓率85%以上，，护士长不定期抽查岗位职责的掌握情况，医院定期对科室进行检查．科室护士绩效专核以岗位职责为基础，以护理服务工作量、质量、技术考核风险和患者满意度为重点，注重临床表现和工作业绩，将绩效专核结果与护士收入分配、职称晋升、奖励评优等挂钩，体现同工同酬、多劳多得、优绩优酬，兼顾公平。格式如下图：【摘要】 护理追踪效果怎么写【提问】 您好亲，护理追踪效果：科室护理人员严格遵循岗位职责，护士长合理安排，协 调，注重人力搭配，护理质量严格把关。科室组织护理人员 考试，知晓率85%以上，，护士长不定期抽查岗位职责的掌握 情况，医院定期对科室进行检查．科室护士绩效专核以岗位职责为基 础，以护理服务工作量、质量、技术考核风险和患者满意度 为重点，注重临床表现和工作业绩，将绩效专核结果与护士 收入分配、职称晋升、奖励评优等挂钩，体现同工同酬、多 劳多得、优绩优酬，兼顾公平。格式如下图：【回答】 【回答】 【回答】

健康教育的评价指标有哪些?(急啊!!!)

幼儿健康教育的评价指标：

1、运动器械的使用：每天至少有2小时可以自由使用不分活动器械。

2、户外活动的内容和形式：根据个体反应和天气等情况，调整户外运动的时间和强度，为幼儿提供有关的材料或活动，以帮助幼儿更好的锻炼身体。（早饭前户外活动不适宜，易低血糖）

3、幼儿的情绪情感：教师要了解幼儿情绪变化的原因，组织相应活动，帮助幼儿分享疏导其积极或消极情绪，（如让兴奋不已的有二给大家讲一讲令他高兴的事）。

4、自信心：结合幼儿的兴趣能力，提供不同任务，让每个幼儿克服困难和挫折。

课堂教学效果评价怎么写

课堂教学评价是教师教学效果评价的一个重要环节,但因为其涉及多个非量化因素,评价较为复杂.本文采用适合模糊系统的模糊综合评价法对其进行评价,并采用遗传算法确定其权重.最后采用本文所提出的方法进行了实证研究.

在特殊儿童早期干预中,干预的核心内容和主要手段是?

早期干预是指通过一系列措施，使特殊儿童的智能有所提高，或是赶上正常儿童的发育。
对学前有发展**或有发展**可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等综合***。
通常进行早期干预，是要在新生儿期对人体的主要感觉**给予早期**，如听觉**，与婴儿对话、唱歌、放音乐、听母亲声音的录音；如视觉**，移动具有鲜亮色彩的东西给婴儿看；又如，触觉**，抚摸、按摩、更换婴儿姿势等，通过**使小儿变得敏捷，从而发展小儿知觉辨别能力、交流能力等。
现代脑科学研究发现：婴幼儿时期是智力发展的关键时期，这个时期脑的可塑性最强，婴幼儿早期，中枢神经系统受损后，仍可在功能上形成通路。早期干预包括哪些方面呢?对于不同的特殊儿童，可采用的措施有所不同，
但一般来说可以从以下六个方面进行：
1、生活自理能力。可以从最简单的自我料理开始，如吃、坐、穿衣、洗漱等。
2、运动领域。遵循儿童的发展规律，按从上到下，从近到远，从大到小的顺序，逐步训练身体姿势、手和手指以及手眼协调动作等。
3、听觉能力。包括听觉唤醒、噪音**、乐音**、以及辨音训练等。
4、语言能力。包括发音、语言的理解和表达三个方面。
5、认知能力。包括感知、注意、记忆以及思维、判断、推理等方面。在训练中应尽量调动孩子的视、听、触、味、嗅多种感觉通道的应用，并注意在日常生活中培养孩子的各项能力。
6、社会行为领域，家庭中训练儿童行为的最好场所，父母应当在生活中教会孩子礼貌行为和与人交往的技巧。
特殊儿童的康复需要家长特别的包容心与耐性。为了宝宝能健康地成长，请一定要抓住机会，利用一切可利用的机会，进行早期干预和训练，以便让孩子最大限度地康复。